11 de Junio de 2008 |
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El aprendizaje basado en problemas
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El aprendizaje basado en problemas te brinda la posibilidad de incentivar el pensamiento crítico en los estudiantes además de crear habilidades para la Resolución de Problemas.
El Aprendizaje Basado en Problemas es una alternativa interesante que puede ser aplicada en las aulas tradicionales para inyectar elementos nuevos a tu práctica educativa.
En este tipo de aprendizaje el profesor presenta un problema, sin clase, tarea o ejercicios. Dado que no le es impartido “contenido”, el aprendizaje del estudiante se activa al descubrir y trabajar con el contenido que determina necesario para resolver el problema.
Aquí el profesor actúa como facilitador y mentor, más que como una fuente de “soluciones”.
El Aprendizaje Basado en Problemas brinda oportunidades para:
* Evaluar e intentar lo que el estudiante conoce
* Descubrir lo que necesita aprender
* Desarrollar sus habilidades inter-personales para lograr un desempeño más alto en equipos.
* Mejorar sus habilidades de comunicación
* Establecer y defender posiciones con evidencia y argumento sólido
* Volverse más flexible en el procesamiento de información y enfrentar obligaciones
* Practicar habilidades que necesitará para su educación
Un resumen del Aprendizaje Basado en Problemas:
Este es un modelo simplificado
Los pasos pueden ser repetidos y reciclados.
Los pasos del dos al cinco deberán ser repetidos y revisados a medida que nueva información esté disponible y redefine el problema.
El paso seis puede ocurrir más de una vez –especialmente cuando el profesor pone énfasis en ir “más allá del primer borrador”.
Pasos a seguir
1. Explore los temas:
El profesor le presenta un tema "desestructurado" al estudiante.
Discuta el planteo del problema y enliste las partes significantes.
Quizás el estudiante sienta que no sabe lo suficiente para resolver el problema pero ¡Ese es su desafío! Este deberá reunir información y aprender nuevos conceptos, principios o habilidades a medida que avanza en el proceso de resolución del problema.
2. "¿Qué sabemos?"
¿Qué sabe el estudiante para resolver el problema?
Esto incluye tanto lo que sabe en realidad y que fortalezas y capacidades tiene cada miembro del equipo.
Considera o apunta los aportes de todos, no importa cuan extraño pueda parecer: ¡Es una posibilidad!
3. Desarrolla, y escribe, el planteo del problema en sus propias palabras:
Un planteo del problema debería salir del análisis de lo que el grupo ó usted saben y necesitan para resolverlo. Necesitará:
* Un planteo escrito
* El acuerdo de su grupo sobre el planteo
* Feedback (Volver a tras o retroalimentación), acerca del planteo del instructor o profesor/a.
(Esto puede ser opcional, pero es una buena idea)
Nota: El planteo del problema es a menudo revisado y editado a medida que se descubre nueva información, o se descarta información “vieja”.
4. Haga una lista de las posibles soluciones
Haga una lista de todas, luego ordénelas de las más a la menos factible.
Elija la mejor, o la que es más factible que triunfe.
5. Haga una lista de las acciones a ser tomadas con una línea del tiempo.
* ¿Qué tenemos que saber y hacer para resolver el problema?
* ¿Cómo ordenamos estas posibilidades?
* ¿Cómo se relaciona esto con nuestra lista de soluciones?
* ¿Estamos de acuerdo?
6. Haga una lista "¿Qué necesitamos saber?"
Investigue el conocimiento y los datos que respaldan su solución.
* Discuta posibles fuentes
Expertos, libros, sitios web, etc.
* Asigne y agende tareas de investigación, especialmente fechas límite. Si su investigación respalda su solución, y si hay acuerdo general, vaya al paso (7), Si no, vaya al (4).
7. Escriba su solución con su documentación que la respalda, y entréguela.
Quizás necesite presentar sus hallazgos y /o recomendaciones a un grupo de sus compañeros.
Estos deberían incluir el planteo del problema, preguntas, datos reunidos, análisis de datos, y respaldo para las soluciones o recomendaciones basadas en el análisis de datos: en breve, el proceso y los resultados.
Presentando y defendiendo sus conclusiones:
La meta es presentar no solo sus conclusiones, sino también los fundamentos en los cuales descansan. Prepárese para:
* Establecer claramente tanto el problema como su conclusión
* Resuma el proceso que utilizó, las opciones consideradas y las dificultades que encontró
* Convenza, no agobie
Ponga a otros de su lado, o que consideren sin prejuicio su documentación de respaldo y razón
* Ayude a otros a aprender, como usted ha aprendido
* Si es desafiado y tiene una respuesta, preséntela claramente y si no tiene una respuesta, reconózcalo y remítala a mayor consideración
Compartir sus hallazgos con profesores y compañeros es una oportunidad para demostrar lo que ha aprendido. Si conoces o conocen bien el tema, será evidente. Si se suscita una cuestión a la cual no puede responder, acéptela como una oportunidad para ser explorada. Sin embargo, toma en serio su atención a la calidad cuando presente. Vea también la Guía presentando proyectos.
8. Revea su desempeño
Este ejercicio de interrogación sirve tanto para el trabajo individual como para el grupo.
Siéntate orgulloso por lo que ha hecho bien; aprende de lo que no ha hecho bien. ¡Thomas Edison se sintió orgulloso de los experimentos fallidos como parte de su viaje a resultados exitosos!
9. ¡Celebra su trabajo!
Para tener éxito en el Aprendizaje Basado en Problemas se requieren habilidades para la Resolución de Problemas y pensamiento crítico.
Tomado de Estudio: Guía y Estrategia